小足球大教育 兴塔小学着力探索“具身体验式”课堂教学

　　五育融合”是新时代教育的鲜明特色，更是学校高质量发展的基础。12月9日，全国“五育融合”课堂教学研讨会暨全国第三届“五育融合”研究论坛在上海金山举行，邀请众多专家学者就“‘双新’‘双减’背景下的‘五育融合’课堂教学改革”主题发表真知灼见，以期不断完善金山育人样本。

　　为推广辐射金山区“五育融合”经验举措，记者先后走进区内多所中小学校，与校长、教师、学生畅谈，在展现丰富多元的校本课程的基础上，探究学校如何呈现教育新格局，完善人才培养体系，促进学生德智体美劳全面发展。

　　走进金山区兴塔小学，穿越一条足球长廊，你会惊奇地发现，不论是花盆、吊灯，还是路灯、垃圾桶，其外观都是足球形状的。兴塔小学校长张国勤告诉记者：“我们建造了上海首个学校足球公园，不仅让孩子们踢足球，还让孩子们看足球、画足球、写足球、讲足球。”这便是兴塔小学以球育人的特色实践成果。

　　上世纪九十年代中期，正值中国女足走向辉煌的时刻，为提高学生的身体素质，兴塔小学以中国女足为榜样，以女足为抓手开展校园足球，逐渐确立了以球育人的理念：即“以球润德、以球强体、以球促学”。于是，学校从建章立制、家校合力、科学训练、平台延伸四方面开始打造特色足球校园文化，从“上海市女子足球特色学校”发展到“全国首批青少年校园足球特色学校”，兴塔小学仅用了10年。2016年暑假，学校U11女足参加了有青少年世界杯之称的“美国杯”国际青少年邀请赛，成为“美国杯”32年历史上第一支参赛的中国球队。2018年7月，学校首次参加瑞典“哥德杯”比赛并获得U11女足第一名，成为了第一支同时获得“美国杯”“哥德杯”双冠王的中国球队。

　　如何以足球为载体，真正实现“五育融合”？兴塔小学致力于让学生在强身健体的同时培养规则意识、集体观念、拼搏精神和爱国情怀。让足球运动成为启智的金钥匙，也成为审美的新时尚，此外，作为一项重体力劳动，学生能够在足球场上体验到劳动的乐趣。围绕 SOCCER（足球）六个字母得出的灵感，兴塔小学还建立了以卓越徽章为特色的评价机制，用分享意识（sharing）、规则自觉（rule）、拼搏精神（endeavor）、集体认同（community）、协作能力（cooperation）和卓越品质（optimum）六个指标评价学生。

　　课堂是育人的主阵地，从课前情境引入、热身游戏，到练习（比赛）巩固、放松总结，足球运动给五育融合背景下的课堂改革带来了许多启发。因此，兴塔小学以具身学习理论为依据，建构了“具身体验式”教学模式。具身认知理论认为，身体是认知的主体，不仅参与认知，而且影响思维、塑造心智。

　　在融合育人思想的引领下，兴塔小学从教学目标、内容、情境、活动与评价五个方面探索了具身体验式教学策略。在教学《曹冲称象》一课时，教师尝试结合学情设计，引导学生通过圈一圈、指一指、动手模拟称象实验等形式，在实践过程中理解关键词句，提升学生对文本内容的理解，引导学生进行表达输出，一步步达成目标。张国勤表示：“我们把教学内容中适合通过身体感知与行动展现的知识罗列出来，在教学过程中有意识地强化肢体动作发生，使身体的认知体验行为与知识点建立联结。”认知依附于特定的情境，因此兴塔小学教师尝试在课堂教学中呼唤具身化的身体情意，如三年级的道德与法治课《生活离不开规则》，从游戏入手，激起学生的课堂兴趣，让他们从日常的游戏中感受规则带来的快乐，从而引出生活中其他方面也存在各种规则：学生能从班级的墙上联想到《小学生日常行为规范》，从下棋的过程中了解到“落子无悔”的规则；从专用教室、图书馆等场所了解特定场所的规则。

　　在“双减”背景下，兴塔小学坚持“以球育人”的办学理念，充分发扬独特的足球文化，五育并举，融合育人，在各学科教学中探索“具身体验”课堂教学。张国勤强调：“我们要让学生在课堂上‘有感觉’‘有感知’‘有感想’‘有感悟’，减负增效，让每一个生命都是身体与心灵合一的全面发展的人。”