成长感悟 在陪伴中教会他们去发现生活的美

　　考虑当下很多人有兴趣参与支持乡村教育，但不知该如何入手。借助机构十五年乡村教育创新探索经验，针对一切有意愿为乡村儿童提供实质性帮助的社会人士（含在校学生、公益组织从业人员），不定期提供乡村教育（支教）通识教育成长营。当前已阶段性完成8期相关成长营活动。

　　“支教”从前只以为是简单地带去兴趣课程，陪伴山区的儿童，在他们心中种下希望的种子，我很感谢能有这次这样一个机会来到长沙后天研习院学习，参加第八期的乡村支教通识教育培训，在培训中，与人交流一起体验新鲜的事物，对于大学生来说就是一次新的成长机会，融入一个新的环境，打开眼界，打开思维。

　　首先，对于通识教育，线下开展是一个比较有效且受益更深的形式，教育是人与人之间的，是一种体验式培训，而且具有完整性，对人本身进行约束考察。

　　第一天我们对儿童的行为进行观察，介绍名字的姓，其中涉及的头脑风暴，同音不同字，结合生活的实物来帮助记忆，这都是一种生活式教育，并且学习的过程中引导自主发现，老师也以身作则，允许错误的发生，及时纠正引导，教授的内容也适度培养学生的耐心，培养专注力，也互相捕捉细节，发现学生的兴趣点，后期设计成课程，这样更能引导学生有兴趣去掌握学习。

　　其次，关于小学生身心发育特点，作为教师，我们更应该成为知识文化的传播者，传承者，以“道”传“到”，教师身上的气质决定了你教学的品质，教学过程中要做到“三一”、“三解”和“三力”，最重要的是要让学生认知到自己，认识到生命的意义，做到眼中有人，学会情绪管理，学会沟通表达完整的话语，对未来有自己的志向，激发内驱力，学生最根本是要解决他内心的需要并且帮助他表达出来。

　　有时候儿童会让父母焦虑，其实是因为家庭中父母的价值观单一让孩子单向成长，没有自己的一个选择，沟通在家庭关系当中很重要，阿木老师的方法让我受益颇深，情绪的认知的副产品，最根本要找到源头，当跟人沟通的时候要先观察人家的表情状态，用一些近义词去逐渐引导对方的真实情感，然后更好倾诉。

　　第二天的时候，李成老师的分享让我看到了多元化教学，如何去处理师生关系，生生关系，家校关系，家家关系，关于奖惩这一块，我很赞同李老师的奖励会破坏内驱力，在我们团队的后期培训当中会严格执行这个原则。

　　最后，对于高老师的支教体验分享，我很触动，大自然的一花一草，万物皆可成为孩子们心中的向往，作为一名教师，要充分利用生活去激发孩子们的创造力，对于他们所生活的地方的归属感。

　　教育，我们应该用一颗平常心去引导，以身作则，热爱这份工作，尽心尽力去陪伴去成长，互相捕捉生活中的点滴，多听多看，默默观察，耐心陪伴学生，不用刻意创造机会，相信学生那美好的一面是存在的，只是时间问题罢了，在陪伴中教会他们去发现生活的美，建立良好的行为习惯，有审美意识！感恩此次学习，感恩每一位辛苦付出的老师！